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把语篇设计于英语课堂中，不但能有效地服务于教材，而且还可以更深入地进行语言运用能力的培养。学习英语的意义并不在机械的操练，应该要在贴近学生的学习水平和生活经验的情景中去学习和运用英语，这个情景还要迎合学生的学习兴趣。

一、语篇设计要有趣味性

设计语篇的时候尽可能从学生的学习兴趣上去考虑，这样更有利于学生对语篇的创造和开发。比如，一个有趣的小对话，既能让学生创造新内容，又能让学生做一些有趣的动作，所以我在课堂上，仅forest一词的教学，在引导学生会读会拼后就进行描述，如The forest is big/green/beautiful...继而我设置了趣味情景让学生体验“词不离句”，Look, there is a giraffe in the forest.将本课的重要句型There is...融合其中，接着教师头戴giraffe头饰，绘声绘色地说，Hello, I'm a giraffe. The forest is big. I like eating in the forest.充分扩大forest的外延。教师到位的示范既增强了学生的兴趣，又为学生的运用提供了范本。课件中继而呈现的新动物如bird, panda, elephant等，学生均能结合着所提供的句型开展对话，充分体现了学生的创造性。在不知不觉中，学生的学习兴趣和注意力便会大大提高，学习英语的效率也就增加。

二、语篇设计要有层次性

在进行语篇设计时要考虑难易程度。对于梯度的正确把握，可以使课堂教学过程更自然顺畅。语篇可以是一个动作，一个词，一个句子或一段对话等，因此教学一开始教师可以进行正确的示范和引导，让学生明白如何进行操作，比如，师生可以一起编一个chant，教师引导一句，其实几句由学生自编，最后再完整地进行chant，这整个过程便是语篇的设计与学习，而且教师巧妙地简单化了语篇的学习难度。省教研员郑老师说，教师要有语言的滚动意识，即结合教材将新知与旧知巧妙融合，使英语学习成为一个不断滚雪球的过程，这也是学好英语的重要秘诀。语篇教学意识不是在新授内容学完后呈现一个新的篇章供学生拓展，而是一直贯穿于教学的全过程。

而且，语篇的设计与学习要适合不同层次的学生，让每个学生在学习过程中均有不同的收获，对今后的语言发展有可持续性。

三、语篇设计要具真实性

真实性的语篇才能贴近学生的生活经验，便于学生理解，能很快引起学生的共鸣。真实性不仅指平时的生活学习，比如，购物、野炊等，而且还应包括影视作品或书画中的一些故事情节和人物，比如，卡通人物或受学生喜爱的明星等。这些都是很好的语篇设计的背景材料，深受学生的喜欢。因此，教师平时也要贴近学生的课余生活，了解他们的喜好，尽可能地把语篇的设计贴近学生的学习水平，学生在进行语言运用的过程中才能体验到亲切感，愿意主动用英语进行交流。

    总之，一个好的语篇能让学生充分拓展自己的语言，发散自己的思维。