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5月23日在白峰小学参加了区农村新生代小学英语课堂教学设计评比观摩活动。我们一共听了七位老师的课，我们的心绪也随她们的课，时而高潮迭起，时而心平如镜。她们的课不能算是精品课，却有许多可圈可点之处。在这里，我愿和她们一起学习，共同进步。

柴老师通过“奥运火炬传递”这一情景线来贯穿各个单词的教学，设计思路具有鲜明的时代性。教学目标明确，整个教学过程清晰流畅，基本完成教学任务。但是，在课中学生的学习兴趣没有被激发，课堂气氛沉闷是这节课最为欠缺之处。究其原因，我认为是因为老师没有很好地处理教学中的几个细节所致。

细节一：没有营造自己的“教学场”。磁铁会产生磁场。我们在教学中要想方设法营造我们的教学场，让授课的你变成一块强有力的磁铁，吸引学生的注意力，让他们动情、共鸣，让他们也能借用工具表达他们的思绪、感受、潜意识。“奥运火炬传递”本该是一个很能引起学生共鸣的语言载体，如果上课教师能借助这个载体，进行感情渲染，应该能让学生产生强烈的说的欲望。但是在本课中，因为教师未进入状态，点拨不到位，导致学生没有进入角色。

细节二：信息的交流单一、单向。在一节课中，师生之间的影响是相互的。教师高涨的教学状态能激发学生的学习热情；同时学生良好的学习状态可以开发教师的教学灵感，从而使课堂生成精彩不断。可能是因为学生的冷场，导致教师在下面的课中缺乏上课信心，课堂调控不佳，师生之间的互动性交流缺乏，大都是师问生答的单一交流方式，学生一直处于被动状态。

细节三：游戏设计中的细节问题。如：争分夺秒游戏。在这个游戏中，柴老师让四组学生重复使用手中的一套单词卡进行猜测。显然，这个游戏缺少公平性。如果在平时的课堂，学生肯定会罢工。如果教师能多准备些词卡，对每一组的卡进行洗牌或更换，同时引入适当的竞争机制，我想游戏的效果会好得多。

纵观我们的英语课，本人认为教学步骤一般可以分为：投其所好（设置一个能引起学生共鸣的教学情境）----动之以情（营造一个较好的“教学场”）----引人入胜（学生的才情得到激发，情感得到升华）。并在课堂教学过程中注重细节的把握和运用，一堂生动的英语课就会应然而生。